YouTube dan Ruang Kelas

YouTube dan Ruang Kelas
Read Time:9 Minute, 59 Second

Peter Drucker, penulis Managing the Future mengamati, “Kita hidup di masa yang sangat bergejolak, bukan karena ada begitu banyak perubahan, tetapi karena ia bergerak ke berbagai arah yang berbeda.” (Drucker, 1993) Instruktur perguruan tinggi dan universitas yang efektif harus mampu mengenali dan menjalankan dengan kesempatan untuk belajar, dan untuk terus menyegarkan basis pengetahuan.

“Kompleksitas teknologi pengajaran yang berubah dengan cepat menjadikannya tujuan penting bagi para praktisi untuk belajar tentang yang terbaru. alat untuk meningkatkan presentasi di ruang kelas. YouTube telah membuktikan dalam dua tahun terakhir sebagai teknologi yang muncul dengan potensi kuat untuk meningkatkan diskusi kelas, ceramah dan presentasi.

Makalah berikut membahas sejarah YouTube, dampak dari audiensi publik YouTube pada hari ini, dan penggunaan YouTube untuk meningkatkan kurikulum berbicara di depan umum. Sebagai bagian dari penelitian, 77 mahasiswa sarjana yang mengambil kursus pengantar teknik di Daytona Beach College (DeLand, kampus Florida) disurvei tentang penggunaan teknologi YouTube di kelas.

Sejarah

YouTube, hadiah / ancaman terbaru, adalah situs Web berbagi video gratis yang dengan cepat menjadi cara yang sangat populer untuk mengunggah, berbagi, melihat, dan mengomentari klip video. Dengan lebih dari 100 juta tontonan setiap hari dan lebih dari 65.000 video yang diunggah setiap hari, portal Web ini menyediakan jumlah yang semakin banyak kepada para guru jika informasi visual dibagikan dengan kelas yang penuh dengan penggemar multimedia muda. (Dyck, 2007) Berbasis di San Mateo, YouTube adalah perusahaan kecil yang didanai swasta. Perusahaan ini didirikan oleh Chad Hurley dan Steven Chen. Perusahaan mengumpulkan lebih dari $ 11 juta dana dari Sequoia

Capital, perusahaan yang juga menyediakan modal ventura awal untuk Google, Para pendiri awalnya memiliki kontes yang mengundang posting video. Kontes mendapat perhatian massa dan Google, Inc. Pada Oktober 2006, Google mengakuisisi perusahaan tersebut dengan 1,65 miliar saham Google.

Sejak musim semi 2006, YouTube telah memegang posisi terdepan dalam video online dengan 29% dari pasar hiburan multimedia A.S. YouTube memiliki 60% dari semua video yang ditonton secara online. . . Situs ini mengkhususkan diri pada video komik pendek, biasanya dua menit, buatan sendiri, yang dibuat oleh pengguna. YouTube berfungsi sebagai istirahat hiburan cepat atau pemirsa dengan koneksi komputer broadband di tempat kerja atau di rumah. (Reuters, 2006)

Pada bulan Juni (2006), 2,5 miliar video ditonton di YouTube. Lebih dari 65.000 video sekarang diunggah setiap hari ke YouTube. YouTube menawarkan hampir 20 juta pengguna unik per bulan, menurut Nielsen / NetRatings. (Reuters, 2006) Robert Hinderliter, Kansas State University mengembangkan sejarah video yang menarik dari YouTube.com. Segmen dapat ditemukan di situs web YouTube.com.

Dampak YouTube di ruang kelas

“Meningkatnya adopsi broadband dikombinasikan dengan dorongan dramatis oleh penyedia konten untuk mempromosikan video online telah membantu membuka jalan bagi audiens arus utama untuk merangkul menonton video online. Mayoritas pengguna internet dewasa di Amerika Serikat (57%) melaporkan menonton atau mengunduh beberapa jenis konten video online dan 19% melakukannya pada hari-hari biasa. (Madden, 2007) Siswa Daytona Beach College yang disurvei menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menonton video setiap minggu. Instruktur perguruan tinggi dapat memanfaatkan lonjakan dalam melihat video online dengan menganjurkan penggunaannya di kelas.

Penelitian komunikasi tentang penggunaan visual sebagai penyempurnaan presentasi didukung oleh para peneliti awal termasuk Aristoteles. “Meskipun orator kuno tidak menyadari penelitian kami saat ini pada memori gambar, mereka tahu pentingnya kejelasan. Mereka tahu bahwa audiens lebih cenderung memperhatikan dan dibujuk oleh gambar visual yang dilukis oleh pembicara. Dalam Retorikanya ( Buku III, Bab 10-11) Aristoteles menjelaskan pentingnya kata-kata dan metafora grafik yang harus “mengatur pemandangan di depan mata kita.” Dia mendefinisikan grafik sebagai “membuat pendengar Anda melihat sesuatu.” (Hamilton, 2006)

BACA JUGA :  Mengapa Mendaftar dengan YouTube Adalah Cara untuk Terkenal

“Pemirsa hari ini mengharapkan presentasi akan ditambah secara visual, apakah itu dikomunikasikan dalam kedok kuliah, laporan bisnis, atau pidato publik. Terlebih lagi, pemirsa hari ini mengharapkan pembicara untuk secara visual menambah presentasi seperti itu dengan tingkat kecanggihan yang belum pernah terjadi sebelumnya. bahkan 10 tahun yang lalu. ” (Bryden, 2008)

Penggunaan visual meningkatkan dampak persuasif. Sebagai contoh, sebuah penelitian University of Minnesota menemukan bahwa menggunakan visual meningkatkan persuasif hingga 43 persen (Simons, 1998). Pemirsa saat ini terbiasa dengan acara multimedia yang membombardir indra. Mereka sering berasumsi bahwa presentasi formal apa pun harus disertai oleh beberapa elemen visual. . . Penyaji yang menggunakan alat bantu visual juga dianggap lebih profesional, lebih siap, dan lebih menarik daripada mereka yang tidak menggunakan alat bantu visual.

Salah satu cara termudah yang dapat Anda lakukan untuk memastikan keberhasilan sebuah pidato adalah menyiapkan alat bantu visual yang menarik dan kuat. Sayangnya, banyak pembicara tidak menggunakan alat bantu visual atau menggunakan yang terlalu penuh, ketinggalan jaman atau sulit dimengerti. (Ober, 2006)

“Pepatah” Sebuah gambar bernilai seribu kata “biasanya benar. Pandangan pada otak kanan / teori otak kiri menjelaskan mengapa pemahaman pendengar kecepatan visual. Sementara belahan otak kiri mengkhususkan diri dalam pemrosesan analitis, belahan kanan mengkhususkan pada simultan pemrosesan informasi dan sedikit memperhatikan detail. Pembicara yang tidak menggunakan alat bantu visual atau hanya grafik yang sarat dengan statistik meminta otak kiri pendengar untuk melakukan semua pekerjaan.

Setelah beberapa saat, bahkan pemikir otak kiri yang baik menderita kelebihan informasi , mulai membuat kesalahan dalam bernalar, dan kehilangan minat. Dalam terminologi komputer, “sistem dimatikan.” Otak kanan, namun dapat dengan cepat memahami ide-ide kompleks yang disajikan dalam bentuk grafik. ” (Hamilton, 2006)

“Kebanyakan orang memproses dan menyimpan informasi terbaik ketika mereka menerimanya dalam lebih dari satu format. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kita hanya mengingat sekitar 20 persen dari apa yang kita dengar, tetapi lebih dari 50 persen dari apa yang kita lihat dan dengar.

Lebih lanjut kita mengingat sekitar 70 persen dari apa yang kita lihat, dengar, dan benar-benar lakukan. Pesan-pesan yang diperkuat secara visual dan sebaliknya seringkali lebih dapat dipercaya daripada yang hanya diucapkan secara verbal. Seperti kata pepatah, “Melihat adalah percaya.” (O’Hair, 2007) Mayoritas dari siswa yang disurvei di Daytona Beach College menunjukkan preferensi untuk suplemen audio / visual untuk presentasi oral.

Video YouTube dapat mempercepat pemahaman dan menambah minat. Integrasi video YouTube secara efektif dapat membantu dalam pemahaman dan pemahaman topik audiensi yang sedang dibahas. Video YouTube juga dapat meningkatkan memori pemirsa. Temuan penelitian komunikasi menunjukkan bahwa gambar visual meningkatkan daya ingat pendengar. Video YouTube dapat mengurangi waktu presentasi Anda. Penggunaan video YouTube yang efektif dapat membantu anggota pemirsa memahami masalah dan gagasan yang kompleks. Memanfaatkan YouTube juga dapat menambah kredibilitas pembicara. Visual yang terlihat profesional dapat meningkatkan presentasi verbal apa pun.

BACA JUGA :  Kiat Menggunakan Google AdSense

Peningkatan Kurikulum

“YouTube” memungkinkan pengguna memposting video di situs untuk dilihat siapa saja. Sebagian besar materi di samping menghibur atau hanya aneh, tetapi beberapa video penting telah menemukan jalan mereka ke situs ini. YouTube adalah sumber yang bagus untuk menemukan materi video untuk digunakan dalam pidato atau sebagai materi latar belakang. . . Sama seperti dengan Wikipedia dan sumber-sumber lain di mana konten tidak disaring untuk akurasi, video yang Anda temukan di YouTube hanya valid seperti sumber aslinya (Bryden, 2008)

Speaker yang terlalu sering memulai gagal untuk mempertimbangkan detail penggunaan video dalam pidato. Hanya karena mereka memiliki akses ke cara menampilkan video, pengeras suara pemula harus mempertimbangkan masalah-masalah berikut:

* Segmen video isyarat sebelum memulai presentasi

* Memeriksa pencahayaan ruangan, jarak visual, dan akustik

* Mengevaluasi waktu yang diperlukan untuk memperkenalkan, menampilkan, dan mengintegrasikan segmen video dengan konten presentasi yang tersisa

Nilai teknologi YouTube untuk kursus berbicara di depan umum terbagi dalam tiga kategori: presentasi kuliah, penggunaan terintegrasi dalam pidato siswa, dan evaluasi sampel pidato.

YouTube memiliki nilai untuk meningkatkan diskusi ceramah tentang berbagai topik dan masalah berbicara di depan umum. 74% dari siswa yang disurvei menunjukkan bahwa mereka lebih suka menonton video selama presentasi. Instruktur berbicara di depan umum berjuang untuk menemukan contoh dan ilustrasi yang tepat waktu.

Baru-baru ini saya menggunakan pidato yang ditemukan di YouTube yang disampaikan kepada mahasiswa Universitas Columbia oleh Lee Bollinger, presiden universitas. Presiden Bollinger memberikan pidato yang memperkenalkan Presiden Iran, Mahmoud Ahmadinejad pada 24 September 2007. Saya menggunakan pidato YouTube ini sebagai studi kasus untuk menganalisis etika bicara. Presiden Bollinger terlibat dalam sejumlah masalah etika dalam pemilihan pembicara kontroversial untuk universitas dan penggunaan bahasa asing dalam presentasinya memperkenalkan presiden Iran. Kelas saya menikmati diskusi yang hidup tentang etika bicara setelah presentasinya.

YouTube memiliki nilai untuk integrasi dalam pidato siswa. Siswa Daytona Beach College ditanya: “Apa nilai terbesar menggunakan video internet selama berpidato? Tanggapan ringkasan termasuk yang berikut:

* Ini memberi audiens visual yang lebih baik dan dapat membantu mereka berhubungan dengan topik.

* Itu membuat penonton lebih tertarik.

* Beberapa audiens membutuhkan visual untuk memahami topik.

* Ini membantu Anda terhubung dengan audiens.

* Menempatkan “umph” ke dalam pidato ..

* Ini bagus untuk membuktikan argumen.

* Dapat mengatakan sesuatu yang lebih baik daripada yang Anda bisa.

Siswa diharuskan di kelas berbicara di depan umum untuk memanfaatkan visual untuk meningkatkan kualitas informasi yang dibagikan dan untuk menarik perhatian audiens mereka. Segmen YouTube yang singkat dapat meningkatkan kualitas presentasi.

Sebagai contoh, saya baru-baru ini mendengarkan pidato tentang pemanasan global. Pembicara mahasiswa menemukan segmen singkat di YouTube dari video terkenal Al Gore “An Inconvenient Truth.” Segmen video membantu audiens untuk memvisualisasikan dampak pemanasan global terhadap lingkungan kita. YouTube memiliki segmen video tentang beragam topik mulai dari Affirmative Action hingga Zoology.

YouTube juga memiliki nilai untuk evaluasi sampel pidato siswa. Sangat menantang bagi instruktur berbicara di depan umum untuk memberikan contoh pidato siswa tepat waktu. Beberapa penerbit memberi contoh sampel pidato DVD / CD kepada instruktur. Tetapi sampel ini menjadi usang dengan cepat. YouTube memiliki pidato baru-baru ini yang disampaikan oleh siswa untuk kursus berbicara publik perguruan tinggi online.

BACA JUGA :  Cara Termudah untuk Mendapat Penghasilan Luar Biasa Secara Online Tanpa Modal Apa Pun

Selain itu, YouTube menampilkan pidato yang disampaikan oleh banyak profesional bisnis dan pendidik. Sebagai contoh, semester lalu kelas berbicara di depan umum saya melihat pidato oleh Juara Dunia Internasional Toastmasters, Darrin LeCroix. Pidato lebih dari menghibur. Pidato memberi siswa saya wawasan tentang pengiriman oral yang efektif.

Bill Gates mengamati: “Aplikasi jalan raya yang benar-benar menarik akan tumbuh dari partisipasi puluhan atau ratusan, atau jutaan orang, yang tidak hanya akan mengonsumsi hiburan dan informasi lainnya, tetapi juga akan membuatnya. (Gates, 1995). YouTube memberi pendidik kesempatan untuk menerapkan teknologi ini untuk meningkatkan pengajaran di kelas.

Kesimpulan

Pew Foundation Internet dan American Life Project baru-baru ini mengamati: “Video online telah menjadi fitur utama dalam diskusi yang berkembang tentang dampak teknologi” Web 2.0 “yang digerakkan pengguna. YouTube dan situs berbagi video lainnya sering dianggap sebagai contoh kuat dari baik nilai sosial dan moneter dari aplikasi yang dibangun di sekitar kontribusi pengguna. Dan ketika pengguna telah menyadari potensi video online yang tidak dikunci, saluran baru komunikasi massa interaktif telah mulai muncul dalam kehidupan sehari-hari. ” (Madden, 2007).

Teknologi YouTube dapat membantu siswa dan pendidik dalam mengembangkan presentasi yang efektif. Teknologi ini juga dapat memberikan informasi dan contoh tepat waktu kepada instruktur perguruan tinggi.

Gardner Campbell, seorang profesor bahasa Inggris di University of Mary Washington menyimpulkan: “Kami menyaksikan tidak hanya fenomena Internet rutin sekarang dari sumber daya utama baru tetapi juga repositori skala besar yang tidak terduga dari bahan-bahan domain publik yang merupakan sumber daya informasi penting bagi diri kita sendiri dan siswa-siswa kami, Seiring dengan meluasnya informasi, dan jika kami berani dan cukup ingin menerimanya, kami akan menemukan bidang kebetulan kami sendiri secara dramatis meluas.” (Campbell, 2007)

Bibliografi

Aristoteles, Karya Aristoteles. (Diterjemahkan oleh W.R Roberts) London: Oxford University Press, 1971, hlm. 663-664.

Campbell, Gardner, “Sudahkah Anda Mencoba YouTube?” Dunia Pendidikan, educationworld.com. 1 Mei 2007.

Drucker, Peter, Mengelola Masa Depan. Membanggakan: New York. 1993. hlm. 351

Dyck, Brenda, “Sudahkah Anda Mencoba YouTube?” Dunia pendidikan. . educationworld.com 1 Mei 2007.

Gates, Bill, The Road Ahead. Viking: Kota New York. 1995., hlm. 1

Hamilton, Cheryl. Essentials of Public Speaking, edisi ke-3. Thomson: Belmont, CA) 2006, hlm. 185.

Hinderliter, Robert, The History of YouTube. Universitas Negeri Kansas: Manhattan, Kansas. youtube.com. Musim Semi 2007.

Madden, Video Online, Pew / Internet dan Proyek Kehidupan Amerika: Washington, D.C., 25 Juli 1007. hlm. 1.

Markham, Reed, “YouTube dalam Survei Kelas.” Daytona Beach College. November 2007.

Ober, Scot, Komunikasi Bisnis Kontemporer, edisi ke-6. Boston: Houghton Mifflin Company, 2006. p. 505.

O’Hair, Dan, Buku Panduan A Speaker’s, edisi ketiga. Bedford / St. Martins: Boston. 2007. p. 282.

Reuters, “YouTube Melayani Hingga 100 Juta Video Sehari Online. USA Hari Ini, 16 Juni 2006.

Simons, Tad, “Studi Menunjukkan Hanya Banyak Visual Meningkatkan Persuasi,” Presentations Magazine, Maret 1998, hal. 20.

Source by Reed Markham

About ViralismePlus

ViralismePlus adalah website Bisnis Online yang menyajikan informasi dunia internet marketing atau digital marketing. Informasi dan artikel yang kami sajikan semoga bisa menjadi inspirasi dan motivasi bagi anda. So, ikuti terus ViralismePlus agar tidak tertinggal. Salam sukses untuk anda.

View all posts by ViralismePlus →

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *